“你追求加內(nèi)特、詹姆斯、科比、麥蒂、鄧肯、霍華德……你不學習，連一張季前賽門票都買不起?！薄澳阕非蠼鹛┪?、宋慧喬、孫藝珍、全智賢、金秀賢……你不學習，全家搞一頓炸雞啤酒你都要考慮考慮?！比涨?，無錫市堰橋中學一位副校長在學校升旗儀式上的一段演講震驚了學生，也震驚了不少網(wǎng)友。（4月18日《現(xiàn)代快報》）

副校長的一番“雷語”，在網(wǎng)上引起了不小的喧囂，絕大多數(shù)人都認為這種功利化的思想，不應(yīng)該在教書育人的場所被體現(xiàn)。但是，也有少部分人認為，為了讓學生們能夠好好學習，考入理想的學校，副校長此舉也是用心良苦。其實，校長的講話并不必承擔過多的指責。但問題的關(guān)鍵在于，他的話中，似乎包含了太多的心酸與無奈。

為何副校長將物質(zhì)層面的追求，當成了教書育人的重要目的？教育，最為關(guān)鍵目的就是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才，讓他們?nèi)谌肷鐣?，并在實現(xiàn)自身價值的同時，為社會做出應(yīng)有的貢獻。但是，就目前而言，衡量教育的成功與否的最終標準，就是“分數(shù)至上”。學習好，才能考試好，分數(shù)高，才能上好大學，找好工作，進而賺大錢……歸根到底，卷面上的數(shù)值衡量著學生的優(yōu)劣，評判了學生的好壞。至于其他所謂的“綜合素質(zhì)”或都是種“假象”。于是，在素質(zhì)教育的定義下，學生的培養(yǎng)目標被定位為“物質(zhì)優(yōu)先”，也并非空穴來風。

那么，教育如何才算成功？對于每個學校、每個校長而言，并不擁有獨立的話語權(quán)，外部的考評機制和公眾的評判標準，才是衡量教學質(zhì)量的標尺。試想，考評學校教育質(zhì)量的標準定位為應(yīng)試教育優(yōu)先，學生家長對學校的看法也局限在“分數(shù)至上”，如何確保學校從教育的窠臼中走出呢？現(xiàn)實中，教育導(dǎo)向的跑偏，往往意味著教育思維和方式的跟進，并左右了現(xiàn)實中的教育模式。說到底，素質(zhì)教育喊了這么多年，現(xiàn)實中的實際效果又如何呢？當整個社會都帶著“有色眼鏡”去甄別教育，當應(yīng)試教育的固有思維并未在現(xiàn)實中摒棄，校長說出“雷語”，就不再僅僅是一種矯情了。

根本上，副校長“雷語”的脫口而出，并不是主觀意思的自由表示，而是與整個社會教育大環(huán)境相關(guān)聯(lián)。因此，筆者以為，在教育評判標準“誤入歧途”的現(xiàn)實語境中，飽受爭議的演說背后，實乃包含了副校長對教育痼疾的無奈。